“作为享受‘免费大餐’的主力，农村学子以高出重点线至少二三十分的成绩考进部属师范院校，梦想着通过读书跳出‘寒门’。4年大学毕业后再回到落后的家乡从教，他们既害怕舆论压力，也遭遇着经济压力。据了解，部分省区免费师范生的月工资多在1500元到2000元之间，由于任教学校不能提供住房，大家普遍反映经济压力大。‘一个月2000元左右的工资，除去房租、水电和日常开销，所剩无几’，在贵阳市第十二中学任教的免费师范生张杰开玩笑地说：‘以目前的经济条件，娶媳妇都不敢奢望。’”
之所以选择教师职业，可能是因为“准教师”特别喜欢教育工作，喜欢跟学生在一起，但“准教师”对教师职业的认同都是以当教师能获得劳动报酬为前提的。“他们作为一般人和职业人的幸福追求都需要中等财富作为基础和保障。中等财富不是一个绝对数量，而是一个相对值，是以对社会的贡献与其他行业收入相比较提出的。”合理定位教师劳动的报酬、保障教师特别是农村教师按时拿到足额的劳动报酬，使他们不再为生计发愁，能够像正常的人那样过有尊严的生活，这是意义关怀奏效的前提。加强物质关怀，改善教师工作环境、工作条件，提高教师工作的满意度，让教师职业成为令人羡慕的职业。教师亲证了德福一致，教师德性才能可持续的自主生长，才能生活在诗意中，以诗心、诗情充满说服力地教育学生，书写真实的教育人生。
教育事业关系着国家和民族的未来，采用师范生免费教育这种模式有助于吸引更多人才成为师范生，但今天的“准教师”并不等于明天的优秀教师。“优秀教师和未来教育家”的成长不是一蹴而就的，国家要继续出台相关的政策，完善免费政策以及教师资格制度。同时又要加强政策的宣传，避免人们误读免费政策，尽快制定计划、投入资金支持“优秀教师和未来教育家”成长。尽快建立健全职前、职后一体化的教师专业发展机制，完善“优秀家和未来教师”培养工程，让免费政策更美。此外，国家还要研究社会对教师的需要情况，根据社会需求对免费教育做相应的调整，避免教育浪费。
二 精神的给养：价值实现的内驱力
优秀教师一定是学生心目中的好老师，但并非一定是教育理论者研究视野中的优秀教师，或者学校评定的优秀教师。大凡走进学生心灵深处，能够熏陶、感染和激励学生成长的好老师都具有良好的道德品质。对于以自重、自尊、自律为德性特征的优秀教师来说，相比于物质需要，他们更需要精神上的给养。从国家层面上看，应尽快形成尊师重教的氛围，增强教师从教的荣誉感、使命感。同时，加强教师专业伦理建设，完善教师专业伦理规范，并建立健全相应的教育法律法规，从外部保障教师自主生长教师道德。优秀教师的成长要经过艰辛漫长的、希望与失望并存的成长期，他们关怀别人，同时也渴望获得他者的关怀。从学校层面上看，应创造宽松的人文氛围，积极接纳“准教师”来学校工作，及时发现并肯定他们的成长，鼓励、引导他们快速成长。研究并抓住优秀教师和教育家成长关键期，遵循优秀教师成长发展规律，对“准教师”进行适时、适度地引导和关怀。在成长期给他们的默默付出以慰藉，在高原期帮助他们走出苦闷和徘徊，在成熟期为促进他们发展提供舞台。尽可能地创造机会历练他们，鼓励和保护他们以研究者身份从事教育工作，创造机会让教坛新秀与中外优秀教师、教育家积极互动，帮助他们尽快踏上成长快车。
三 专业的引领：价值实现的技术支持
每一个刚刚走上讲台的教师都想增加自己的魅力，成为学生喜欢、尊重的对象。教师的魅力在哪里？这是每一位教师都应该追问的问题。
“近十多年来有一个问题苦苦困绕着我，家长眼中的好教师是什么？学生心目中的好教师又是什么？我连续带了两个从一年级一直到小学毕业的班级。都遇到了一个现在普遍存在的现象，就是家长为孩子择师。家长千方百计找关系，要把孩子交给我带。更有这样一个家长，在我96年把他的大儿子带到小学毕业后，她找到我说：‘老师，今年你又该带一年级了吧？’我说学校还没排课，不知道。可她很诚恳地对我说：‘你教一年级千万告诉我。’我很奇怪，就问：‘怎么，有什么事吗？’可这位家长的话一直萦绕在我耳边：‘老二该上幼儿班了，你若教一年级，我就把他交给你，跟你上一年级，要不就赶不上你教了。’我当时真的不知说什么好，做为一个教师还有什么比赢得家长的这种厚爱更值得珍贵的吗？还有什么苦有什么怨不热爱自己的事业吗？”
三尺讲台，教师的魅力无限。古往今来，大凡优秀教师，无不是有魅力的教师。教师的魅力主要来自教师的人格、学识、形象、语言等方面。教师之所以有魅力，根源在于他们具有过硬的职业关键能力。因为只有具备这种能力，教师才能从容地进行教育创造，不断追求美、鉴赏美、创造美，在美的追求不断完善自我，成为拥有魅力的教师。鉴于职业关键能力的重要性，从职前教育期开始，就应该积极构建成长平台，发展他们的职业关键能力，促进教师专业发展。
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